開心笑的部落格

化學教學的STS教育就是要求化學教學要與科學（Science）、技術（Technique）、社會（Society）相結合，使它們融為一體，從而更好地發揮教書育人的功能，為社會培養合格的有用人才。 

化學本身就是一門科學。 因此，首先要讓學生掌握系統的科學文化知識 ，在掌握知識的同時強調學以致用，培養學生的動手能力。 讓學生了解所學知識在社會生活、生產中的作用，培養學生應用知識解決實際問題的能力。 例如：談到氫氣時可向學生介紹，用未來的新型無毒的理想燃料氫氣來代替現在的煤氣。 當你的自行車鎖打不開時，便可削些鉛筆芯來當潤滑劑。 利用活性炭的吸附性可自製家庭淨水器、冰箱除臭劑和廁所除臭盒。 學到《鐵》這一章時，便可結合人體內鐵與血紅蛋白的關係談談補血器皿-鐵鍋的妙用。 當學生接觸到pH試紙後，教師可指導學生利用pH試紙測量本地區的雨水的pH值，討論酸雨的形成和危害。

另外，在學生掌握科學知識的同時，還要引導學生認識科技發展給社會帶來的正、負面效應，培養學生關注社會、關註生活的意識。 例如講到二氧化碳時應該使學生了解到：現在全世界每年排入環境的廢渣超過30億噸，廢水6000-6800億噸。 全球使用礦物燃料每年向大氣中排放50億噸二氧化碳；又由於砍伐和燒毀熱帶森林以開闢農牧場，每年要向大氣排放16億噸二氧化碳。 近百年來，由於大氣中的二氧化碳等工業廢氣的劇增，就像給地球加了個玻璃罩，這就是"溫室效應"。 因此，我們說全球氣候變暖主要是因為二氧化碳排放量逐年遞增引起的。 因此，可結合生物知識 ：綠色植物具有通過光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人類呼吸的用途，提倡學生"種下一棵樹，為我們的生活增添一抹新綠"，以實際行動，保護環境，保護我們自己的家園。 講到空氣的主要成分時，可結合選學知識短文《臭氧》向學生介紹致冷工業釋放的氯氟烴（氟里昂）撕破了保護地球生靈免遭太陽紫外線射殺的天衣---臭氧層。 近十年來臭氧層總量減少35％，現在南極上空出現了歷史上最大的臭氧洞。 因此，現代致冷工業逐步用溴化鋰代替氟里昂，從而引導學生去看一看自家的冰箱是否是無氟冰箱，提醒學生：美髮摩絲、噴霧殺蟲劑和空氣清新劑中也有大量的氟里昂！ 當講到《水是人類寶貴的自然資源》一節時，就可向學生介紹工業"三廢"等污染物的任意排放的結果是造成大氣污染、水質污染、土壤污染和食物鏈污染（以上總稱環境污染）。 近年來，在海運和開發中由於原油洩漏，每年排入海洋的石油約有500萬噸，使浮游生物受到毀滅性的打擊。 而在大氣圈中，約有五分之一的氧氣是由這些生物光合作用產生的。 從而提醒學生垃圾要分類袋裝以便能更好地回收有用資源。 還有倫敦的酸霧，全球性的酸雨已使眾多的物種瀕臨滅絕，成千上萬的人喪生。 汽車和化工廠它們排出的廢氣中含有大量的碳氫化合物，經太陽紫外線照射發生光化學反應，產生藍色"光化學煙霧"。 此外，噪聲污染、放射性污染，也給人類造成很大的危害。 如1986年前蘇聯的切爾諾貝利核電站發生的核洩漏事故，造成31人死亡，放射性物質污染了整個歐洲，十幾年來成為歐洲人抹不去的夢魘。 

總之，要結合教學內容介紹一些最新的科學知識 。 如我國的能源。 人口、新材料、環境保護、自然資源的綜合利用等。 同時，還要使學生意識到科學技術的發展還會給社會進步帶來不利的一面。 使學生識別並認清當代社會發展的一些重大問題，獲得一些必需的概念或技術，以應付在生存與可持續發展前提下的各種挑戰。 並引導學生思考如何能保持資源的可持續利用和生態環境的免遭破壞。 教育學生從現在開始應該節約用水、用電、用車和節約糧食、多種樹，還要做到減少廢棄物、廢物回收，使用綠色商品等等。 在日常生活中著眼於大處，從小事做起，增強學生對社區、社會及全球發展性問題的關心與參與意識，鼓勵學生將來走上社會要為改善社會問題儘自己的努力。